從意思和一個小任務開始
選一個孩子明白的英文字,例如 sun。指著天空或一張簡單圖片,先確認這個字對孩子有意義,才請他讀出來。如果這個字不熟悉,先用口語教它的意思。孩子可以在不知道拼出的字是甚麼意思的情況下成功合音;這是一次有用的解碼嘗試,但閱讀時的對話不應就此停止。
一個合適的入門任務,可以是認出兩個熟悉的拼法,或一起合音讀出一個短字。做了多少分鐘並不是測驗。如果孩子感到疲倦、焦慮或無法專注於讀音,就停下或簡化任務。
字母名稱和語音各有不同功能
字母 m 的名稱告訴我們指的是哪一個字母;它的語音 /m/ 則幫助我們讀出 map 這類字。直接向孩子解釋這個分別,不要以為會唱字母歌的孩子就自然懂得合音。向老師查詢課堂上使用的讀音示範,先一起聆聽,再嘗試模仿。
一個讀音可以由多於一個字母組成。在 ship 之中,sh 一起代表一個讀音,所以三格的語音活動會用 sh、i 和 p。這是後期的例子:如果第一組只教過 s、a、t 和 p,就不要引入它。語音格跟隨已教的讀音與拼法單位,而不是「每個字母必須獨佔一格」的規則。
把語言支援與英文示範分開
鼓勵孩子、講解做法和討論字義時,可以使用家庭語言。到了解碼這一步,就指著英文拼法,示範英文讀音。用另一種文字寫下近似讀音,可能加入目標字詞中沒有的讀音,所以聆聽可信的錄音或老師示範,比自行發明語音捷徑更穩妥。
每個孩子需要的支援不同。家長不必隱藏自己的口音,也不必假裝認識不熟悉的讀音。可以對孩子說「我們一起聽示範」。如果您無法判斷錄音是否正確,就採用學校的示範,並把疑問帶給老師,而不是反覆練習一個不確定的版本。
示例:s、a、t,合音讀出 sat
只在 s、a 和 t 已教過之後使用這個示例。把字母排成一行。指著 s,示範 /s/。移到 a,示範它的英文短母音。最後在結尾輕短地釋出 /t/。再指著整行,把讀音合起來,說出 sat。先示範,再一起練習,然後邀請孩子在較少協助下嘗試一次。
把 sat 與意思連結:做出坐下的動作,並用包含這個字的簡短口語句子。如果孩子說的是字母名稱,就回到語音。如果他們未讀到結尾就忘記了第一個讀音,可以把任務縮小為熟悉的兩音字,例如 at,前提是那些拼法已經學過。不要同時加入新拼法又撤走支援。
把閱讀變成小小的拼寫活動
讀完 sat 之後,把印刷的字遮住。說出 sat,請孩子聆聽其中的讀音。您可以拉長能延續的 /s/,並把結尾的塞音保持短促,以提供協助。一邊辨認讀音,一邊放三個計數器,然後把每個計數器換成已教的拼法。最後把它合音讀回來,檢查結果。
保持目的清晰:這是聆聽和選擇拼法,不是比賽誰抄得快。如果書寫令任務變得挫敗,可以用字母卡代替。書寫可以另外練習;閱讀活動不必變成書寫測驗。
讓練習配合孩子的教學進度
問老師已教了哪些讀音與拼法的對應、課堂用哪些讀音示例,以及哪些字詞或圖書適合練習。被形容為「容易」的圖書,仍可能包含未教的拼法。選書前自己先檢查幾個字,未教的部分由您讀給孩子聽,而不是請孩子猜。
有用的家庭記錄會描述提供了甚麼支援,例如:成人示範後讀出 sat;能自行認出 s;需要提示才記得短 a。單一個分數無法說明下一步該教甚麼。拼音練習之外,繼續共讀故事、交談和享受圖書,因為理解語言和享受閱讀,涉及的比解碼更多。
讓這個例行練習融入您的家庭
香港家庭生活節奏急促,可以把練習放在固定的日常小時段,例如晚飯後幾分鐘或睡前故事之前。選一句孩子容易明白的指示,例如「聽、指、再合起來」,可以用廣東話或您們常用的語言說出,而英文例字保持不變。即使家中空間有限,一個文件夾或小盒已足夠收藏同一組字母卡,把它放在熟悉的圖書旁邊,隔天再取出來重溫。這樣既保持連貫性,也不需要一個只說英文的家,或一堂很長的課。
試試看:一個字,三種玩法
- 確認 sat 的意思,並確認 s、a 和 t 已教過。
- 示範讀音,合音讀出,然後邀請孩子在支援下嘗試讀一次。
- 把字遮住,用字母卡重新拼出,再合音讀一次。
- 記下哪種協助有用,最後共讀一個故事作結。
遊戲、語音錄音和學習應用程式均以英文進行。這些頁面幫助成人以家中語言講解活動內容。