قبل الأسبوع: اختاروا نقطة البداية الصحيحة
اسألوا معلّم طفلكم أي أنماط الكتابة جاهزة للتدريب في المنزل. وإذا لم يوجد تسلسل مدرسي حالي، فابدأوا بمجموعة صغيرة متماسكة وبنموذج موثوق من شخص بالغ بدلًا من خلط ترتيب عدة برامج. جهّزوا بطاقات حروف، وبعض العدّادات، وكتاب صور مألوفًا. لا تحتاجون إلى شراء مجموعة كبيرة من كتب التمارين.
يستخدم هذا الخطة s و a و t و p كمثال توضيحي. وهي مناسبة فقط عندما تكون تلك الأصوات قيد التدريس بالفعل. أما الطفل غير المستعد للطباعة فيمكنه قضاء الوقت نفسه في الإصغاء والمحادثة والقصص المشتركة. كرّروا يومًا أو خذوا استراحة كلما كان ذلك أنفع من المضي قدمًا.
اليومان الأول والثاني: أنصتوا، افهموا، وأعيدوا الزيارة
في اليوم الأول، تحدّثوا عن كلمتين إنجليزيتين مألوفتين وتحققوا من معناهما بالحركات أو المجسّمات. أنصتوا إلى الصوت الأول دون إظهار كلمة مطبوعة فورًا. وفي اليوم الثاني، اعرضوا نمطين أو ثلاثة من أنماط الكتابة المُدرَّسة وأعيدوا النظر في نماذج أصواتها. أبقوا التدرب على أسماء الحروف منفصلًا حتى تبقى الغاية واضحة.
قد تكون بضع دقائق مركّزة كافية، لكن لا تضمن مدة محددة التعلّم. راقبوا انتباه الطفل. وإذا كان متعبًا أو غير مرتاح، فاقرأوا قصة بدلًا من ذلك وأعيدوا المهمة لاحقًا. الختام الهادئ أنفع من جمع مجموعة كاملة من علامات الصح في جدول.
اليومان الثالث والرابع: ادمجوا، ثم فصّلوا الأصوات للإملاء
في اليوم الثالث، قدّموا نموذجًا لكلمة مكونة كليًا من الأنماط المعروفة. فمثلًا، استخدموا at قبل sat إن كان ذلك يسهّل المهمة. أشيروا عبر الأنماط، وانطقوا الأصوات، واجمعوها معًا. تحققوا من المعنى، وادعوا الطفل إلى دور بدعم. ولا تُدخلوا نمط كتابة جديدًا لمجرد ملء نشاط اليوم.
في اليوم الرابع، اعكسوا الاتجاه. انطقوا sat دون إظهارها، وأنصتوا لأصواتها، وحرّكوا عدّادًا لكل صوت. ثم استبدلوا العدّادات ببطاقات الحروف، وادمجوا النتيجة المكتوبة للتحقق منها. وإذا احتاج الطفل إلى أن تنطقوا الأصوات معه، فدوّنوا ذلك كدعم مفيد لا كنتيجة إملائية مستقلة.
اليوم الخامس: اقرأوا قليلًا وتحدثوا عنه
اختاروا نصًا قصيرًا قابلًا لفكّ الشفرة تتطابق أنماط كتابته مع ما دُرِّس. دعوا طفلكم يعمل عبر كلمة أو جملة في المتناول، واقرأوا الباقي معًا عند الحاجة. اطرحوا سؤالًا بسيطًا عن المعنى أو مثّلوا ما جرى. فكّ الشفرة والفهم ينتميان إلى التجربة القرائية نفسها.
واصلوا الاستمتاع بقصص أغنى لا يستطيع الطفل فكّ شفرتها بعد بنفسه. اقرأوها بصوت عالٍ وتحدثوا عن الشخصيات والأفكار والمفردات. لا داعي لتقييد جميع الكتب في المنزل بمستوى القراءة المستقلة الحالي للطفل؛ فالكبير والطفل يمكن أن يتقاسما أدوار قراءة مختلفة.
اليوم السادس: العبوا بهدف التعلّم نفسه
اختاروا لعبة تدرّب على أنماط الكتابة المعروفة نفسها. وقبل البدء، تحققوا من أن الصوت مسموع وأن الطفل يفهم الحركة المطلوبة. المطابقة بعد عدة تلميحات ما زالت تدريبًا، لكن لا ينبغي الإبلاغ عنها كإتقان مستقل. ودعوا الملاحظات تشرح الفعل المفيد التالي، مثل إعادة سماع النموذج.
يمكن أن يوفر بيت BeaverPhonics سببًا مرحًا للعودة، بينما يحافظ الكبير على تركيز الانتباه على مهمة القراءة. فالنقاط ومكافآت بناء البيت ميزات مشاركة؛ وهي لا تشهد على النطق أو الطلاقة أو القدرة القرائية. وإذا أصبحت المكافأة مصدر إلهاء، فارجعوا إلى نشاط قصير بعيدًا عن الشاشة.
اليوم السابع: راجعوا الدعم، ثم خططوا للخطوة التالية
أعيدوا النظر في كلمة مألوفة واحدة وفي ملاحظات الأسبوع. افصلوا بين تعرّف إليه دون مساعدة، وقرأ معًا، واحتاج إلى نموذج من شخص بالغ. اختاروا المهمة التالية بناءً على ذلك الدليل: زيارة أخرى لصوت واحد، أو كلمة أصغر، أو كلمة جديدة بالأنماط نفسها، أو نمط كتابة تالٍ يوصي به المعلّم.
أخبروا الطفل بما فعله بدلًا من مقارنته بمتعلّم آخر. لاحظتَ الصوت الأول أو ضمّتَ تلك الأصوات بعد أن تدربنا معًا صياغة محددة ونافعة. وإذا تكررت صعوبة ما، فشاركوا مثالًا محددًا مع المعلّم. هذا الروتين لسبعة أيام اقتراح للتخطيط، لا وعدًا بالقراءة خلال أسبوع واحد.
سجل بسيط تستطيعون استخدامه فعلًا
اكتبوا الكلمة أو نمط الكتابة، والدعم المقدَّم، والخطوة التالية النافعة. فمثلًا: sat — قرأها بعد أن قدّمنا الأصوات معًا — أعدوا زيارة at و sat. وقد يكون قيد آخر: s — تعرّف إليه بنفسه — أدرجوه في كلمة الغد. أبقوا هذه الملاحظات خاصة بالكبار الذين يدعمون الطفل.
تجنّبوا تحويل كل جلسة إلى اختبار. ملاحظة أو ملاحظتان قد تكفيان للتخطيط للنشاط التالي، وفي بعض الأيام أفضل ملاحظة هي أن المهمة كانت طويلة جدًا. كيّفوا الخطة مع الطفل مع الحفاظ على نماذج الصوت الواضحة نفسها وعلى تسلسل أنماط الكتابة المُدرَّسة.
اِفلِجوا الأسبوع حول لغة عائلتكم ووقتها
اختاروا وقتًا مألوفًا يستطيع فيه شخص بالغ المشاركة، لكن اسمحوا للروتين بالتنقّل بين العمل والمدرسة وحياة العائلة. اشرحوا الأنشطة بلغتكم المشتركة، واستخدموا الأمثلة الإنجليزية دون تغيير في خطوة القراءة. ويمكن لشخص بالغ آخر أن يتبع ملاحظة قصيرة عن النموذج المستخدم، فيتلقى الطفل مساعدة متسقة دون حاجة إلى درس يومي طويل. جرّبوا مثلاً ربط الجلسة بوقت ثابت مثل ما بعد العشاء، ودوّنوا يومًا واحدًا في الأسبوع على الأقل يكون فيه أحد الوالدين متفرغًا بالكامل.
جرّبها: ملاحظة تدريب بثلاثة أعمدة
- اكتبوا نمط الكتابة أو الكلمة التي تدربتم عليها.
- دوّنوا ما إذا كان الطفل يقرأ مستقلًا، أو معكم، أو بعد نموذج.
- اختاروا خطوة تالية صغيرة واحدة، تشمل إعادة المهمة أو تبسيطها.
- اطرحوا مثالًا محددًا على المعلّم إذا استمرت صعوبة ما.
الألعاب والتسجيلات الصوتية وتطبيق التعلّم كلها باللغة الإنجليزية. تساعد هذه الصفحات الكبار على شرح الأنشطة باللغة التي يستخدمونها في المنزل.